Xây dựng danh mục năng lực hành nghề Bác sỹ chuyên khoa cấp I ngoại khoa / GS.TS. Hà Văn Quyết, PGS.TS. Bùi Mỹ Hạnh (chủ nhiệm đề tài) , TS. Nguyễn Ngô Quang, PGS.TS. Trần Thị Oanh, ThS. Nguyễn Văn Quân, ThS. Nguyễn Mạnh Thành, ThS. Hoàng Thị Hồng Xuyến, PGS.TS. Dương Đại Hà, PGS.TS. Trần Bảo Long, PGS.TS. Kiều Đình Hùng, CN. Nguyễn Thùy Dung, ThS. Võ Văn Tài. - Hà Nội : Trường Đại học Y Hà Nội , 2017. - 174 tr.

   Bộ Y tế chưa có chính sách, quy chuẩn về điều kiến đào tạo bác sỹ chuyên khoa và chưa tiến hành kiểm định hay đánh giá, thẩm định độc lập CTĐT bất cứ chuyên khoa nào. Tính tự kiểm định độc lập không cao do thiếu cơ chế trao quyền và phát triển đội ngũ nhân lực quản trị CTĐT chuyên nghiệp. CTĐT không có sứ mệnh, mục tiêu và giá trị cốt lõi, phẩm chất, năng lực của người học. Khung trình độ giáo dục và khung trình độ nghề chưa được thống nhất trong khi đào tạo nghề Y vẫn phải tiến hành. Chính sách tuyển sinh chỉ dựa vào điểm số hiện tại không đảm bảo chọn lựa được người có năng lực, phẩm chất phù hợp với việc theo học nghề Mối quan hệ giữa tuyển sinh, CTĐT và năng lực, kết quả đầu ra mong muốn của học viên chưa được rõ ràng. Số lượng và tính chất các kỳ thi chưa được điều chỉnh bằng cách hợp nhất các đánh giá về nhiều thành phần của chương trình giảng dạy để khuyến khích học đều các môn. Các trường y đều có chính sách tuyển chọn cán bộ nhưng không vạch rõ cơ cấu cán bộ, trách nhiệm và sự cân đối đội ngũ cán bộ giảng dạy để phân công một cách đầy đủ kể cả sự cân đối giữa cán bộ làm việc toàn phần thời gian và làm một phần thời gian. Trách nhiệm của đội ngũ cán bộ với CTĐT chưa được hoạch định cụ thể và theo dõi sát sao. Không một báo cáo nào chỉ ra được chính sách cán bộ đáp ứng được sự cân đối công việc giảng dạy, nghiên cứu và khám chữa bệnh. Các trường đều thiếu chính sách đào tạo, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giảng viên. 8 lĩnh vực tiêu chuẩn và 72 tiêu chí năng lực của Bác sỹ chuyên khoa (BSCK) Ngoại đã được nghiên cứu và xây dựng đảm bảo tính giá trị và độ tin cậy với sự tham gia đóng góp ý kiến và đồng thuận cao của tất cả các bên liên quan. Các cơ sở đào tạo và sử dụng BSCK có thể căn cứ vào các tiêu chuẩn tiêu chí này để có những giải pháp về phát triển CTĐT tạo ra các nhóm năng lực chăm sóc người bênh, kiến thức thực hành, khả năng giao tiếp-ứng xử, biết huy động các nguồn lực hệ thống, cho công tác chăm sóc sức khoẻ, biết tổ chức quản lý cho bản thân và công việc gắn với sự phát triển chung. Mức độ đạt được thực tế của BSCK 1 theo quan điểm của hầu hết các bên liên quan chủ yếu đạt ở mức 3 và 4. Mức 5 dành cho BSCK sau khi học thêm từ 1-2 năm và ở mức này tương đương với thời gian tích luỹ 4-5 năm của một người học chuyên khoa thường trú 4-5 năm theo chương trình đào tạo của Hội đồng sau đại học Hoa Kỳ. Phương pháp lượng giá hiện nay chủ yếu là lượng giá khả năng nhớ kiến thức và việc thành thạo một số kĩ năng chuyên ngành ở mức độ kĩ thuật tại thời điểm được chấm điểm mà không có bằng chứng về tính giá trị, độ tin cậy và không dựa trên các tiêu chí năng lực. Các phương pháp khách quan được đề xuất và hiện tại đang sử dụng phổ biến và đã trải qua quá trình xác định nghiêm ngặt sẽ giúp lượng giá các năng lực được phát triển bao gồm: quan sát trực tiếp, phân tích sản phẩm cuối cùng, và phân tích các sổ tay. Lượng giá liên tục và phản hồi theo thời gian thực đóng vai trò quan trong trong học tập các kĩ năng Ngoại và chứng minh tầm quan trọng trong các năng lực Ngoại của học viên.

Xem chi tiết

   Tìm kiếm cơ bản    Tìm kiếm nâng cao